摘要：本案例以产教融合实践研究的背景为依托，重点结合我院国家第三批现代学徒制试点项目的实践成果，推广产教融合、校企合作的模式、人才培养实施的具体做法，共同培养高素质高水平的能工巧匠，达到校企双赢。
一、实施背景
新疆是我国重要的棉花资源基地，是我国最大的产棉区和商品棉基地，还是我国最大的手摘细绒棉、长绒棉生产基地。新疆发展纺织服装产业具有得天独厚的优势，大力发展纺织服装产业是新疆社会稳定和长治久安的战略选择。近年来，新疆棉纺织行业发展日益提升，很大程度上促进了新疆稳定、就业以及经济发展，推动了产业链优化以及产业投资，拉动了基础建设。新疆制定的纺织工业“十二五”规划确定了“两城七园一中心”的建设目标，到2023年，新疆纺织行业综合生产能力达到2000万锭。奎屯作为其中的纺织园区之一，有很明显的区位优势，已进驻纺织企业6家。
但是随着纺织产能规模扩大，生产能力增加，新建企业的设备升级，设备机电气一体化的应用，对专业人才的迫切需要不断攀升，对人才的技术技能水平也提出了新的要求，企业用工难的问题日益凸显。建立产教融合、校企合作的技术技能人才培养模式是为企业储备人才的重要途径之一，大力培养技术技能人才队伍也是学校的初心和使命，因此需要不断深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，为实现校企双赢形成工作合力。
新疆天棉基业纺织有限公司作为奎屯最大的纺纱生产企业，与我校保持长期的合作关系。自2015年建厂以来，一直是我校校外实习实训基地，已累计接收实习实训学生429人。2018年我校与新疆天棉基业纺织有限公司合作获批现代纺织技术、机械制造与自动化两个国家第三批现代学徒制试点专业项目。在校企双方的共同努力下，试点项目于2021年9月顺利通过了国家教育部的验收，取得了丰硕的成果及显著的成效。
图1 国家教育部验收结果通知
二、实施过程与成效
（一）双元共育、岗位培养，铸就能工巧匠
本着校企双元育人，岗位培养成才的原则，以提升学生职业素养、职业能力、岗位能力为目标，为培养更多的能工巧匠，在顶岗实习、轮岗培训、订单式培养等原有合作基础上，采用校企双元共育的形式，由校企双方制定专业教学标准及人才培养方案，重构课程，建立校企岗位课程。
图2 双元共育，重构课程体系
图3 校企导师研讨课程
为了传承尊师重教的中华传统美德，弘扬精益求精的工匠精神，体悟爱岗敬业的社会核心价值观，现代学徒制班的学生们在进入校企共建的岗位课程之前都会由校企双方举办庄严的“拜师仪式”，拜师仪式上学生们会亲自给自己的师傅敬上一杯茶，用这份仪式开启新的学习之旅。
图4 拜师仪式
（二）工学交替、轮岗互训，练就专业技能
在实施育人阶段，紧密结合企业需求岗位，分析岗位的关键技能，梳理出关键知识点，确定核心课程。通过工学交替、轮岗互训的方式，提升学生专业技能。
打破原有的只在校内授课的形式，将课堂开进工厂、开进车间。通过工学交替的形式，进行阶段性分层次教学。在考核形式上，也进行了创新，由校企双方制定理论+实践考核标准，采用校企双考核的评价体系，综合给予学生评价，最终达到提升学生职业素养、职业能力、岗位能力的目标。目前校企双方已设置了典型需求岗位3个，后续提升岗位2个，共建校企核心课程9门。
图5 现代学徒制课程体系
图6 车间课程
图7 课程考核
（三）岗课赛证、育训融通，深耕产教融合
在育训融通方面，采用“岗、课、赛、证”联通的方式，根据企业岗位的工作实际要求，结合国家1+X证书考核内容，开发模块化项目化课程，将课程内容与岗位需求相贴合、与证书考核相适应、与技能大赛相融合，通过“以赛促学、以赛促练”的方式，由校企共同举办职业技能大赛，实现无缝对接。
现代纺织技术、机械制造与自动化试点两个专业学生初级过关率都达到100%，其中机械制造与自动化专业中级证书获取率也达到72%。
教师、学生在职业技能、创新创业能力方面都有了显著提升，并获得了优异的成绩。累计获得各级各类奖项30余项，学生的知识迁移能力和职业技能水平也较普通班学生有了量的提升和质的飞跃。
图8 校企职业技能大赛现场
图9 各级各类获奖证书
（四）协同高效、双向激励，成就时代先锋
立足区域发展，服务区域经济，通过校企协同育人，建立现代学徒制三级组织保障体系，完善各项制度，健全校企双主体育人长效机制，专业上制定相关制度文件12个。
确立了双导师、双班主任、双向考核及双向激励等多举措、交叉互动式合作。坚持产教融合、校企合作，推动形成了产教良性互动、校企优势互补的发展格局，也培养出了优秀的时代先锋。在现代学徒制试点过程中，共有6名学生获得了企业优秀学徒奖学金，有18名学生在企业职业技能竞赛中获奖，有5名学生获得企业优秀员工荣誉称号。
图10 表彰优秀
三、存在问题与不足
（一）加强产教融合、校企合作模式的适应性探索
随着经济社会的不断发展、进步和需要，产教融合、校企合作已经成为学校、企业管理人员关注的热点，但因地域性、专业性质、校企软硬件条件差异等的因素，合作的模式、制度、规范化、长期性等适应性问题，还需要不断探索和推进。
（二）加强产教融合、校企合作的评价体系探索
近几年，国家对于产教融合、校企合作非常重视，出台很多相关政策和文件，并逐步提出指导性、建设性意见和实施方案，正有效推进产教融合的发展。
但产教融合、校企合作必须要结合区域特色和区域发展，推动和服务区域经济。在具体的产教融合、校企合作的实践中去找出问题，找到办法，提出对策，再进一步推动产教融合，是一个循环递进的过程，合理的评价体系还有待于进一步探索。
四、发展与展望
新疆的纺织行业正面临着前所未有的发展机遇，纺织产业集群优势明显，同时也面对激烈的竞争。在这种大环境下，为立足区域发展，服务区域经济，应抓住产教融合、校企合作的大好机遇，深入探索和推进产教融合、校企合作。
坚定不移地推进产教融合校企合作协同育人，以产业的发展需求带动职业院校教育改革，构建产教融合校企合作命运共同体，营造产学研新生态，形成合作育人的长效机制，本着“为党育人，为国育才”的初心使命，培养更多的能工巧匠和时代先锋！
